学制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及学校之间的( )

2024-09-08
布鲁纳说:“任何学科的任何知识,都可以用智力上诚实的方式,教给任何阶段的任何儿童。”这种观点属于( )

2024-09-08
把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中,加强学科联系,但不打破学科界限。这种课程属于( )

2024-09-08
将一个班的学生按能力分组,各组以不同的进度完成相同的课业。这种能力分组属于( )

2024-09-08
通过对道德两难问题的深入讨论,儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理,并且能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理,但难以理解和接受高于自己两个或两个以

2024-09-08
20世纪60年代以来,许多国家推行“教育先行”政策,以促进国民经济快速发展。这种政策的理论基础是( )

2024-09-08
关于如何组织课程内容的问题,泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的3条影响至今的基本原则是( )

2024-09-08
某山区小学,每个年级数学、语文等科的教学均由一名教师担任。这些教师属于( )

2024-09-08
维果茨基的“最近发展区”意指( )

2024-09-08
面对问题时,总是把问题考虑清楚后再做反应,看重问题解决的质量。具有这种特点的认知方式是( )

2024-09-08
心智技能区别于运动技能的主要特点是( )

2024-09-08
认为学业求助是缺乏能力的表现、会对自我价值构成威胁的学生,其成就目标定向类型是( )

2024-09-08