请在I、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计分。
I.阅读材料，并按要求回答问题。
教育部颁布的《义务教育课程方案(2022年版)》强调，要“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化”。2023年，教育部等十八部门《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》指出：“实施启发式、探究式教学，提升作业设计水平，培养学生深度思维。探索项目式、跨学科学习，提升学生解决问题能力。”这两份文件都强调了项目式学习的重要性。
请回答：
(1)试从建构主义学习理论角度，分析项目式学习为何有助于“加强知识间的内在关联”。(10分)
(2)试从问题解决过程角度，谈谈如何在项目式学习中“提升学生解决问题能力”。(10分)
(3)在开展科学教育的过程中，需要大力弘扬爱国、创新、求实、奉献、协同、育人的科学家精神。试述如何把这些精神融入学生的项目式学习过程。(10分)
Ⅱ.阅读材料，并按要求回答问题。
教育具有经济功能，但因无法排除个人天赋、社会背景等相关因素的影响，教育与经济发展之间的因果关系长期以来无法被确证。安格里斯特和因本斯利用美国的一项教育制度研究了个体在校接受教育的时间与教育回报率之间的因果关系，并因“对因果关系分析的方法学贡献”获得2021年诺贝尔经济学奖。
20世纪20年代以来，美国推行的义务教育法规定：所有在当年年满6岁的儿童(无论几月份出生)均须在该年9月入学接受义务教育；并且只有当年满16岁的时候，学生才被允许辍学。如此一来，在满16周岁就辍学的学生中，12月底出生的比同年1月出生的多出数月在校接受教育的时间。
基于此，安格里斯特等人从相关统计数据中找到了20世纪20—30年代全美国年满16周岁即辍学者及其中年时期的个人收入数据，并将其分为1—3月出生者和4—12月出生者两组，比较两组被试中年时期个人收入的差异。研究发现：年满16周岁即辍学者中，20世纪20年代第一季度出生的人比其他三个季度出生的人少上学0.126年，教育回报率低0.7%;30年代第一季度出生的人比其他三个季度出生的人少上学0.109年，教育回报率低1.02%。
(改编自安格里斯特和因本斯1991年的相关研究论文)
请回答：
(1)根据上述研究结果，可以得出什么结论?(5分)
(2)该研究的自变量、因变量分别是什么?在研究中是如何测量的?(10分)
(3)该研究是如何控制个人天赋和社会背景的影响的?(10分)
(4)从教育研究方法的角度看，该研究属于实验研究吗?为什么?(5分)
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