阅读材料，并按要求回答问题。
三(2)班只是一个普普通通的班级。班上学生有的懒散，有的上进；有的文静，有的活泼；有的谦逊，有的张扬。王老师带这个班已经三年了，她得到了全体学生的认可、尊重和喜爱，成了班级的权威。对于学生们来说，王老师的话就是命令，就是班规。
有时候，上课铃响过，王老师并没有马上进教室。她故意晚进一会儿，就是要看学生们能不能管得住自己。要知道，在闹腾的课间活动之后，要想每个学生迅速安静下来可没那么容易。值周班长站在讲台前，默默观察整个班级。他的表情显示，他正在执行重要而严肃的任务。不过，他根本用不着做什么,因为同学们都在安静地等待老师。他们为自己班以一种值得老师信任的方式管理自己而自豪。王老师不动声色地走进教室，轻声和大家问好。学生们都明白，王老师没有当场表扬他们的安静有序，是因为他们本就应该这样。
课堂上，王老师格外重视小组竞赛。学生们不时听到老师说哪个小组预习最充分、哪个小组最守秩序、哪个小组吵到了别的小组、哪个小组的发言更有创意、哪个小组的作业质量最高……表现好的小组不光能得到口头表扬，还能在休息时优先离开教室、让王老师优先检查他们的笔记本。在自习课上，小明低声对自己的同桌说：“别大意，抓紧！要不该拖整个小组的后腿了。”放学前，小强提醒同伴：“再仔细检查一遍！上一次就因为我粗心，小组成绩才落后的。这次咱们可得小心一点儿。”……
请回答：
(1)指出材料中呈现的德育模式并简析其特点。(10分)
(2)评析材料中教师对学生的评价方式。(10分)
(3)评析材料中反映的师生关系。(10分)
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