教育学考研切忌“死记硬背”，要做到“有效背书”

教育学考研，虽然考试题目越来越灵活，但熟练掌握本体知识还是做一切题目的基础所以，“背”还是我们教育学考研人的宿命。

关于“拼命背书”—背不死就往死里背，这一点对于坚定的考研人来说，不难做到。但付出和成绩往往不绝对成正比，非常努力的背、背了好多好多遍，但专业课还是考不到理想的分数。什么原因呢?因为，“拼命背书”不等于“有效背书”，这中间还差了一些注意事项和一些方法论。

大家比较习惯的背书原则就是“通篇背诵”，这源自于从小到大的内心安全感“背的越全越好”。这话没毛病，但事实是，我们在有限的备考时间内根本没有能力把所有的内容都背的很熟悉并且考试也不需要把所有的内容都背熟。

如果全部都背，一些不必要背诵内容所花的时间精力必然会影响重要内容的背诵。所以，必须要有取舍。取舍的前提之一是明确重点、次重点和非重点对于重点内容就是要背全，越全越好。例如：关于“韩愈”就是背诵重点，关于韩愈的内容的掌握要求即“能背全则全”，不要人为筛选——觉得韩愈的“性三品”不重要，不背了，这时候考场上出了一道题目是“简述韩愈的“性三品”及教育作用”。

还有外教史的“夸美纽斯”跟“孟子”一样，也是超级重点，常考的是其“普及教育”“教育适应自然”和“班级授课制”或者“教学原则”这些内容，“道德教育”部分容易被主观化为次重点而被忽视，然后考场上就出了一道题目是“简述夸美纽斯的道德教育思想”。而有很多内容，是不用全部背诵的。例如董仲舒的教育思想、王充的教育思想等。

最后，祝愿大家所有的努力都能迎来收获。