管理学,作为一门融合科学理性与人文智慧的学科,既是组织高效运作的“方法论”,也是激发个体潜能的“艺术学”。考研管理学不仅要求考生掌握计划、组织、领导、控制等核心职能的理论框架,更需要就被将管理思想应用于复杂组织场景的实践能力。然而,面对经典理论的迭代更新、管理范式的跨界融合,以及案例分析的开放性要求,许多考生面临着知识点不清晰的困境。本篇文章将会帮助同学们清晰的罗列出管理学中那些琐碎的知识点,解决知识点不清晰的困境。
考研管理学知识点:经典领导理论
一、特质理论
1.特质:是指一个人区别于其他人的个人特点,包括体型、外貌、年龄、性别、人格特点、价值观及社会交往能力等。 特质理论(trait theories):认为这些特质是与生俱来的,是由遗传基因决定的。
2.领导者的六项重要特质: 领导愿望、 洞察力、 自信、 诚实与正直、 才智、 工作相关知识 。
3.特质理论的代表人物: 斯托格迪尔、 洛克和柯克帕特里克、 鲍莫尔。
4.特质理论的优点: 特质理论为领导者的选拔提供了一些标准。
5.特质理论的不足: 特质理论没有考虑情境因素。 在原因和结果的区分方面还没有足够的证据。 研究者过分关注特质与领导者之间的联系,却未曾尝试将这些特质与其他结果如生产力或员工满意度相联系。
二、行为理论
行为理论认为,任何人只要采取恰当的行为方式,都可以成为有效的领导者。因此,它主要关注领导者做什么和如何做,并致力于揭示:是领导者的行为方式而不是他们的个性特征使其成为一个领导者。
1.艾奥瓦大学的研究——最早研究领导行为,提出三种领导风格 : 独裁型风格、 民主型风格、 放任型风格 。
2俄亥俄大学的研究——“四分图理论” :将领导行为分为两个维度:结构维度和关怀维度
3.密歇根大学的研究——认为领导行为有两种完全对立的类型: 员工导向型、生产导向型。
4.管理方格理论:
1)乡村俱乐部型管理: 对员工的需要关怀备至,创造了一种舒适、友好的氛围和工作基调。
2)团队型管理: 工作的完成来自于员工的奉献,由于组织目标的共同利益关系而形成了相互的依赖,创造了信任和管理的关系。
3)贫乏型管理: 对必须的工作付出最少的努力以维持恰当的组织成员关系。
4)中庸之道型管理 : 通过保持必须完成的工作和维持令人满意的士气之间的平衡,使组织的绩效有实现的可能。
5)任务型管理: 由于工作条件的安排达到高效率的运作,使人的因素的影响降到最低程度。
5.家长式领导: 家长式领导的定义:在一种人治的氛围下,显现出严明的纪律与权威、父亲般的仁慈及道德的廉洁性的领导方式。 家长式领导包含三个维度,即权威领导、仁慈领导和德行领导,与其相对应的员工行为包括敬畏顺从、感恩图报和认同效法 。
三、权变理论
权变理论: 认为领导模式的有效性会受到领导行为发生时的外部环境的影响 ,解释了特定环境中领导模式与有效性的关系 。
1.菲德勒权变理论——不存在一种“普遍适用”的领导方式或领导风格,领导工作强烈地受到领导者所处的客观环境的影响。 领导方式是领导者特征、追随者特征和环境的函数:S=f(L,F,E), S-领导方式,L-领导者特征,F-追随者的特征,E-环境 。菲德勒将权变理论具体化为三个方面:职位权力、任务结构和上下级关系。测定领导者的领导方式: 如果领导者德勒通过询问领导者对最不与自己合作的同事(LPC)评价来对这种同事的评价大多用敌意的词语,则该领导趋向于工作任务型的领导方式(低LPC型)。 如果评价大多用善意的词语,则该领导趋向于人际关系型的领导方式(高LPC型)。
2.路径-目标理论——由罗伯特·豪斯(Robert House)等人于20世纪70年代提出的。 所谓“路径—目标”是指有效的领导者既要帮助下属充分理解工作目标,又要指明实现目标所应遵循的路径。四种领导行为: 指导型领导、 支持型领导、 参与型领导、 成就导向型领导。
3.领导生命周期理论——这一理论把下属的成熟度作为关键的情景因素,认为依据下属的成熟度水平选择正确的领导方式,决定着领导者的成功。生命周期论提出任务行为和关系行为这两种领导维度,并且将每种维度进行了细化,从而组合成四种具体的领导方式: 指导型(telling)领导:高任务—低关系; 推销型(selling)领导:高任务—高关系; 参与型(participating)领导:低任务—高关系; 授权型(delegating)领导:低任务—低关系。
总结语:希望以上与专业知识点相关的详细解析,能够帮助管理学专业考研的同学们梳理管理思想的演进脉络,强化理论与实践的联结能力。备考之路或许充满挑战,但每一次对模型的推演、每一场对案例的剖析,都将化作考场上的从容与锋芒。同时也希望能作为同学们备考路上的“管理手册”,祝同学们以理论为剑,以时间为盾,在考研征程中斩获佳绩。
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