材料: 刚开学几周, 我在去办公室的路上遇见了大一新生小李同学。 她看起来有点紧张, 我问她这几周 过得怎么样。 她说: “上了大学之后, 我发现很多课程都是采用课堂讨论、 口头报告、 小组辩论之类的方法。 这跟高中时老师讲的差别很大, 感觉很不适应。 我其实更喜欢老师在课堂上讲, 把知识直接教给我们。” 我 又问她: “像你这样感觉不适应讨论课的同学是不是很多?” 她说很多同学都不适应。 小李同学的话, 让我不禁想到自己首次在专业课上尝试运用案例教学法的情形。 我本以为, 采用案例 组织课堂讨论, 一定会深受学生欢迎, 但事实证明我有点一厢情愿。 这些年来, 在我主持的案例讨论课 上, 尽管有少数学生积极参与, 但是大多数学生参与的热情似乎不高。 一些学生根本不发言, 只顾埋头看 英语或计算机之类的书, 或者低头看手机; 还有一些学生甚至连课堂讨论的材料都不带来。 对此, 我感到 十分困惑。 为了改进教学, 弄清学生究竟是怎么想的, 我找了几位学生到我办公室座谈。 一位同学对我说: “老师, 我们希望您多讲, 让我们在最短的时间内掌握本专业学科理论知识, 接近学科前沿。 您每次讲课都让我们讨 论, 可我们不习惯讨论, 即使讨论, 也只是说出一些很肤浅的观点。 而且, 讨论来、 讨论去, 大家的看法貌 似都有些道理, 我不知道该听谁的, 更不清楚什么才是正确的答案。” 还有一位同学说: “我们来大学读书, 是交了学费的, 是想从老师这里学习理论知识, 不是听一帮同学在那里瞎扯。 我觉得讨论课没多大意义, 太 浪费时间了, 还不如您多讲讲。” 另外, 我还曾听说有个别学生直接打电话向学校教务部门投诉, 说我的课 很 “水”, 因为我很少直接讲课, 总是让学生看材料、 讨论、 写评论。 面对如此的窘境, 我不禁陷入了沉思: 为什么学生一方面抱怨教师满堂灌、 不给他们参与课堂的机会, 而另一方面当教师提供大量案例讨论的机会时, 他们却又害怕或逃避呢? 原因究竟在哪儿? 讨论课究竟还有 没有必要继续开下去? 让学生自主探究真的行得通吗? 该如何处理讨论课与传统课程的关系? 看来, 问题没 那么简单……
请回答:
(1) 从社会发展对教育的需求角度, 分析设置讨论课的必要性。
(2) 从现行课堂教学方式的角度, 分析导致学生不适应讨论课的可能性成因。
(3) 从学校课程改革的角度, 提出帮助学生适应课堂讨论的建议。
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