材料: 过元旦时, 女儿的语文作业中有一项是把综合练习作业本重抄一遍, 从题到答案一字不落地抄, 大概有一万来字。 此为三项作业中的一项, 女儿学会了熬夜, 元旦那天写到凌晨 3 点。 女儿才六年级。 昨日看到一幅画, 题目是 《陪读》。 儿子深夜在写作业, 父亲在叠高的椅子上, 发悬于梁, 满地是烟蒂, 苦熬等孩子作业写完, 是个好父亲。 现在某些教师的能力已经深入到了家庭。 听一朋友说, 家中电视从不敢 看, 因曾遭过孩子老师的批评, 说孩子苦学, 家长看电视, 不是为父之道。 这样的老师大概能使整个家庭都 笼罩在苦读的氛围中。 我不是个好父亲, 我先是没有头悬梁, 陪女儿深夜写作业的精神; 再有, 她的作业, 我也大多不会, 陪 也帮不上忙。 我没想到语文的教法已经深入细致到字典词典内部去了。 女儿的作业要花很多时间来分析字, 如 “瓮” 是什么部首, 它的第七画是点还是折, 它的声母是什么, 它的韵母是什么, 它有多少义项……这很 像修辞学家的活儿, 我不知道学得好的同学是否已经是半个文字学家了。 也许我们需要全民族都成为文字学 家, 把一部部字典都装进心里。 我曾对女儿说这没用, 你学会查字典就够了, 字典是工具, 而你不必成为工 具。 女儿不听, 她尊师敬道。 有一天, 她问我 “灰溜溜” 怎么解释。 我想了一会儿, 问干嘛解释这个词。 她说是作业。 我说这个词你会用吗? 她说会, 很快造了句子。 我说这就可以了, 关键是会用。 解释 “灰溜溜” 这种词毫无必要, 就像解释 “馒头” 这个词没有必要一样。 女儿不屑, 她认为我从没有学好过语文, 连小学的问题都回答 不出来。 每临考试, 回家的作业, 大多是做卷子。 卷子很长, 女儿称其为 “哈达卷”, 挺准确的, 像一条长长的 哈达, 从桌子上拖了下去。 她吃完晚饭就俯在上边写, 一条 “哈达” 写完了还有一条。 有时我路过她的房 间, 她的影子借着台灯的光投在天花板上, 那影子没有什么光彩。 我从没有借这个影子想象出过什么杰出的 人物来, 没有爱因斯坦, 也没有惠特曼。 我的感觉是一个作坊里的小工在干她最厌烦的活。 我曾看过她的数 学作业, 对格式和步骤的要求十分严格, 不厌其烦, 明明可以综合列式子的, 也要求分步; 一个式子之后还 要有语言的阐述。 有次经我检查过的语文卷子错了很多, 不仅是家人, 我也开始对我的语文程度怀疑起来。 有两条错误是 这样的: 题目要求, 根据句子意思写成语。 有一条是 “思想一致, 共同努力”, 女儿填 “齐心协力”, 老师判 错; 还有一条 “刻画描摹得非常逼真”, 女儿填 “栩栩如生”, 老师也判错。 我仔细看了, 不知错在哪里。 女 儿说第一条应是 “同心协力”, 第二条应是 “惟妙惟肖”。 这真让人吃惊, 我不知道 “齐” 与 “同” 在这儿 有什么区别。 按新华字典 “齐” 字第三个义项就是同时、 同样、 一起的意思, 并举例用了 “同心” 一词。 该 用 “同心协力” 时, 用 “齐心协力” 谁能说这是错了。 女儿说, 标准答案是 “同心协力”, 其他当然就错。 真可怕, 语文什么时候变得比数学还要精确了。 这样的例子非常多。 最奇怪的是, 语文学到这程度, 女儿的作文反而越来越差。 她的作文几乎成了一些儿童八股文的翻版。 曾写过 “圆珠笔在纸上快乐地蹭痒” 这样句子的女儿, 开始为作文编造她的故事, 她非常熟悉表扬稿和思想 汇报那类的文体。 她的作文几乎是假话、 假感想、 假故事大全。 她的同学几乎都写过扶老婆婆过街、 给老师 送伞、 借同学橡皮那类的故事。 他们快乐地共同编着一样的故事, 然后套了时间、 地点、 人物三要素这样的 格式, 去到老师那儿领一个好分。 我在书店看到过 《儿童作文经典》 这类的书, 摆了一架又一架, 我不知道 “经典” 这词现在已经变得这么随便。 这些书的最终目的并不是提高你的写作能力, 它向你提供些应付考试 的, 可以改头换面的模本。 女儿说她们班的同学, 写作文经常找来相似的一篇, 改个名字抄上去。 这类的书 在我家附近的一间新华书店占了有几张柜台, 买者踊跃。 那些父母并不知道真正写好作文的人, 并不是买这 些书看的。 学生讨厌作业, 讨厌考试, 他们也厌学。 我也讨厌这样的学习方法, 我一直把家里深夜了还有一个在写 作业的学生, 当成是这个家庭的灾难。 我真是对她的那些毫无意义的作业深恶痛绝。 我已经多次怂恿她不写 那些东西, 就是不写! 那实在是对人的智力的污辱。
据邹静之 《女儿的作业》 删改
请回答:
(1) 从文中可以看出当前部分中小学校的作业主要存在哪些问题?
(2) 分析上述问题可能导致的后果。
(3) 针对文中所反映的问题, 提出相应的改进建议。
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