材料: 最近, 三 (2) 班品德与社会课的话题是 “维护公共秩序”。 倪老师先让学生们说一说去过哪些公 共场所、 在那里干什么, 进而指导他们根据功能的不同概括出七类公共场所, 最后从每种类型中挑选出一个 方便调查的场所。 每个学习小组都要从这七种场所的调查中概括出公共场所的一般生活规则, 作为集体作业 提交, 并在班级里交流。 小明所在的小组恰好有七位同学, 经商量决定每人调查一种场所。 小明就住在剧院附近, 还有亲戚在剧 院上班。 他自告奋勇, 承担剧院调查的任务。 小刚说他周末恰好会跟爸爸去看球赛, 顺便可以了解体育馆的 观众守则。 另外五位同学则分别负责调查社区服务中心、 公交车站、 超市、 医院和图书馆。 小明发现其他小组采取了类似的分工, 他把各组去剧院调查的同学叫到一起, 组队进行调查。 小明的姑 妈接待了调查小组, 她告诉孩子们: 观众来剧院观看演出要准时入场, 不能迟到, 也不能早退。 万一迟到早 退, 必须在演出间歇进场退场。 观看演出时要保持安静, 不能说话, 不能随便鼓掌叫好, 不能吃东西, 不能 拍照, 不能接打电话, 手机必须静音……剧院宣传与推广部的负责人还邀请同学们观看了一出儿童剧, 让他 们现场体会看戏规则的道理何在。 出了剧院, 小明发现剧票的背面就写有 “观众守则”, 但是没有提到姑妈 所说的 “坐中间的观众尽可能先入座, 坐两旁的观众稍后入座” 之类的礼仪。 一位同学说, 幸亏有小明姑妈 的介绍, 让大家了解到书面规定之外的一些公共生活礼俗。 大家你一言我一语, 总结出维护剧场秩序必须遵 守的行为规则。 小明带着调查结果回到自己的学习小组, 和调查其他公共场所的同学一道交流, 总结公共场所一般都要 遵守的行为规范。 大多数情况下, 小组成员都能迅速达成共识, 但在 “保持安静” 上发生了争论。 小刚说: 在体育馆看球赛时不一定要保持安静, 反倒可以呐喊、 鼓掌、 吹号、 击鼓, 为球队加油助威。 小刚的异议令 人不快, 但是大家不得不承认他说的是实话, 所以在小组研究报告中, 除了陈述一般规则之外, 还讲到了一 些例外。 这份研究报告获得了全班最高分。 倪老师在班上表扬这组同学对公共场所的行为规则认识更全面、 更深 刻。 全组欢呼雀跃, 一一跟小刚击掌相庆。 在以往的小组活动中大家多少有些嫌弃小刚, 因为他调皮捣蛋, 老是给小组制造麻烦。 这一回, 大家对小刚刮目相看。 没有想到小刚不同寻常的发现, 他在讨论中坚持的不 同意见, 居然有如此重要的意义。 小刚兴奋得满脸通红, 心里乐开了花, 他突然意识到今后可以用不同以往的方式赢得同学的尊重。 他的 父母听了他的讲述, 为他的进步感到欣喜, 鼓励他改正缺点, 用良好的表现在班上树立威信。 小刚妈妈悄悄地给倪老师打电话, 讲述自己的发现和想法。 倪老师放下电话, 陷入沉思。 她终于明白小 刚在学校里调皮捣蛋原来是为了博取大家的关注, 一个帮助小刚的改善计划在她脑海中迅速酝酿……
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(1) 分析教例中小组合作学习的程序与方法。
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(3) 结合教例论述教育概念的内涵和外延。
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