材料: 大量证据表明, 反馈是影响学生学业表现最为重要的因素之一。 然而研究也发现, 教师提供的反 馈往往没有被学生很好地接受, 也很少被学生用于改进自己的学习。 教师的书面反馈常常伴有等级或分数, 而呈现等级、 分数会影响学生对反馈的充分理解。 教师的口头反馈大多面向学生群体, 而学生往往不认为这 种反馈与自己有关。 研究还显示, 与学生相比, 教师把自己的反馈看得更有价值; 学生们则经常抱怨老师的 反馈令人困惑、 不够合理。 有时, 学生并没有理解教师的反馈却自认为已经理解了; 即使理解了, 他们也不 知道如何将反馈意见运用到学习中。 尽管教师非常重视反馈的作用, 但是在如下方面还需要做更多的工作: 探索与学生个体特征相关的有效反馈策略; 根据认知、 元认知和动机变量来主动地为学生提供反馈; 澄清反 馈的性质、 频率和时间安排。
请回答:
(1) 根据上述材料, 概括教师反馈效果不理想的五方面原因。
(2) 2021 年 7 月, 中共中央办公厅、 国务院办公厅印发的 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担 和校外培训负担的意见》 要求: “教师要认真批改作业, 及时做好反馈, 加强面批讲解, 认真分析学情, 做 好答疑辅导。” 结合上述材料, 运用相关的学习理论、 动机理论, 谈谈这一要求的现实必要性。
(3) 假定你是一位中学数学老师, 面对一名内向、 对数学缺乏自信的学生, 你该如何更为有效地对其数 学作业情况提供反馈?
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