材料: 看上去促进学生学习的教育实践, 可能会压制学生的创造性。 因为这些实践不鼓励创造性, 不奖 赏创造性, 而且会剥夺学生从事创造性思维的机会。 传统上大规模使用的标准化测验, 是最为有效的———尽 管可能是无意的———压制创造性的工具。 教师自己编制的测验, 在这方面的情况也好不了多少。 这并不是说 测验本身是个坏东西, 问题的关键在于我们使用了什么样的测验。 当前流行的课堂教学实践, 看上去也不利 于培养学生的创造性。 有利于学生发展创造性的教学, 要求教师不仅要支持和鼓励创造性, 而且要身体力行地示范创造性, 要奖赏学生的创造性; 有利于学生发展创造性的教学, 意味着要鼓励学生: (1) 创造; (2) 发明; (3) 发现; (4) 想象; (5) 假设; (6) 预测。 编译自 Sternberg,R. ,Teaching for creativity,2016.
请回答:
(1) 根据上述材料, 阐述促进学生创造性发展的 4 个基本途径。
(2) 2020 年 1 月发布的 《中国高考评价体系》 提出了基础性、 综合性、 应用性、 创新性 4 个方面的学业 考查要求。 结合上述材料, 谈谈这些考查要求对于培养学生的创造性有何积极意义。
(3) 围绕材料中提到的 6 种教学策略, 以某一学科 (如语文) 为例, 设计一项有助于激发学生创新思维 的教学活动方案。 要求: ①至少用到 2 种教学策略; ②方案要包含目标和操作步骤。
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