请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。
Ⅰ.阅读材料，并按要求回答问题。
看上去促进学生学习的教育实践，可能会压制学生的创造性。因为这些实践不鼓励创造性，不奖赏创造性，而且还会剥夺学生从事创造性思维的机会。传统上大规模使用的标准化测验，是最为有效的——尽管可能是无意的——压制创造性的工具。教师自己编制的测验，在这方面的情况也好不了多少。这并不是说测验本身是个坏东西，问题的关键在于我们使用了什么样的测验。当前流行的课堂教学实践，看上去也不利于培养学生的创造性。有利于学生发展创造性的教学，要求教师不仅要支持和鼓励创造性，而且要身体力行地示范创造性，要奖赏学生的创造性；有利于学生发展创造性的教学，意味着要鼓励学生：（1）创造；（2）发明；（3）发现；（4）想象；（5）假设；（6）预测。
编译自 Robert J. Sternberg，Teaching for creativity， 2016.
请回答：
（1）根据上述材料，阐述促进学生创造性发展的四个基本途径。
（2）2020 年 1 月发布的《中国高考评价体系》提出了“基础性、综合性、应用性、创新性”四方面学业考查要求。结合上述材料，谈谈这些考查要求对于培养学生的创造性有何积极意义。
（3）围绕材料中提到的六种教学策略，以某一学科（如语文）为例，设计一项有助于激发学生创新思维的教学活动方案。要求：①至少用到两种教学策略；②方案要包含目标和操作步骤。
Ⅱ.阅读材料，并按要求回答问题。
为了比较系统讲授法与自学辅导法在提高学生数学学业成绩上的效果，某初中开展了实
验研究：在中国知网上以“系统讲授法”并“自学辅导法”为检索词进行“全文”检索，检
索到相关文献 4 篇；在仔细研读这 4 篇文献基础上，设计了实验研究方案；在初一新生中随机选择 100 名学生，根据学生小学结业考试中的数学成绩，将相同得分或相近得分的学生配成 50 对，随机分配形成两个实验班，随机指派实验班 1 和实验班 2 ；实验班 1 采用系统讲授法开展教学，实验班 2 采用自学辅导法开展教学；一个学期后，进行数学学业水平测试，经统计分析，实验班 1 和实验班 2 的平均分分别为 85 分和 88 分，标准差分别为 5.5 和 10.5，两个班平均成绩差异的 z 值为 1.79 ；根据测试数据，得出研究结论。
请回答：
（1）指出该研究中文献检索存在的问题，并提出可能的改进方法。
（2）写出该实验的实验设计类型，阐明这一类型的优点和缺点。
（3）简析该实验分组方法存在的问题。
（4）从数据中可以得出什么研究结论？为什么？
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