2019年湖南师范大学722教育学初试考试大纲
一、考试形式与试卷结构
1)试卷成绩及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
2)答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
3)试卷内容结构
各部分内容所占分值为：
教育基本理论 约60分
课程与教学 约30分
德育 约30分
教育心理学 约30分
4)题型结构
简答题：5小题，每小题10分，共50分
分析题：2小题，每小题 20分，共40分
论述题：3小题，每小题 20分，共60分
二、考试内容与考试要求
考试目标：
1、系统掌握教育学的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育基本理论和现代教育理念来分析和解决教育问题。
考试内容：
教育的产生与发展
(一)教育概念的界定及教育活动
广义教育;狭义教育。教育活动。
(二)教育的历史形态
教育形态的划分。教育发展的三个历史阶段：原始形态教育、古代教育与现代教育。
(三)教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位及其关系。
教育学的诞生与发展
(一)教育学的研究对象和任务
教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律，理论建设，指导教育实践。
(二)教育学的产生和发展
教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
(三)教育学研究在当代的发展趋势
学科发展的分化和综合;理论导向上的冲突与融合;研究方法的多元互补。
三、教育与人的发展
(一)人的发展概述
人的发展涵义;人的发展特点;人的发展的动因。
(二)影响人的发展的基本因素
遗传在人的发展中的作用;环境在人的发展中的作用及表现;个体的实践活动在人的发展中的作用。
(三)教育对人的发展的重大作用
教育对人的地位的提升;学校教育在个体身心发展中的特殊功能。
(四)教育必须适应个体身心发展规律
依据个体身心发展的顺序性和阶段性规律，教育应做到循序渐进;依据个体身心发展的不平衡性和差异性规律，教育应做到因材施教;依据个体身心发展的稳定性和可变性规律，教育应做到从实际出发。
四、教育与社会发展
(一)教育与经济
经济对教育的决定作用;教育的经济功能。
(二)教育与政治
政治经济制度对教育的制约;教育对政治经济制度的影响。
(三)教育与科学技术
科学技术对教育的影响;教育对科学技术发展的作用。
(四)教育与文化
文化对教育的作用;教育对文化的作用。
(五)教育的相对独立性
教育相对独立性的涵义、表现。
五、教育目的
(一)教育目的概述
教育目的的概念;教育目的的层次结构和内容结构;教育目的的作用。
(二)制定教育目的的基本依据
教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景;教育目的体现了人们的教育理想;教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律;马克思主义人的全面发展学说。
(三)我国的教育目的
1、我国教育目的的演化及基本精神
坚持社会主义方向;培养全面发展的人;培养现代人的品质。
2、全面推进素质教育
素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是全面发展教育;素质教育是促进学生个性发展的教育;素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
六、教育制度
(一)教育制度概述
教育制度的含义;学校教育制度;学制建立的基本依据;
(二)学制在形式上的发展及类型
现代学校的发展和现代学制的形成;现代学制的三种类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制;现代学校教育制度的变革。
(三)我国教育制度的改革
我国教育制度的历史沿革;我国掌握改革的基本原则;我国学制结构的改革。
七、教师与学生
(一)教师
1、教师职业的性质与特点
2、教师劳动的特点
教师劳动的复杂性;教师劳动的示范性;教师劳动的创造性;教师劳动的专业性。
3、教师职业专业化的条件
现代教育理念;良好的素质。
(二)学生
1、不同的学生发展观
2、学生的本质属性
3、学生的地位
(三)教师和学生的相互关系
1、师生关系的理论发展概述
2、师生关系的本质特点
3、新型师生关系的建立
树立新型的师生观;建立教师威信;善于同学生交往;发扬教育民主。
八、课程理论与课程设置
(一)课程概述
课程及课程分类;制约课程的基本要素;课程发展上论争的几个主要问题。
(二)课程目标和课程设计
课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系;课程设计的概念与基本要求;课程文件的三个层次：教学计划、课程标准、教科书。
(三)课程实施和课程评价
课程实施的概念及结构;影响课程实施的因素;课程评价的主要模式。
(三)课程改革
世界各国课程改革发展的趋势;我国基础教育课程的改革与发展。
九、教学思想与教学模式
(一)教学与教学理论
教学的概念;教学的意义;教学的任务。
(二)教学过程与教学规律
1、教学过程的本质及特点
教学过程是一种特殊的认识过程;教学过程是一个促进学生身心发展的过程;教学过程是学生接受教育的过程;教学过程是教师与学生学的双边共同活动过程。
2、教学过程的结构
接受式学习和探究式学习两种基本形态;学生认识的基本阶段。
3、教学的基本规律
间接经验与直接经验的辩证统一;掌握知识和发展智力的辩证统一;传授知识与思想教育的辩证统一;教师主导作用与学生主动地位的辩证统一。
(三)教学原则
科学性和思想性统一、理论联系实际、启发性、统一要求与因材施教相结合、循序渐进、理论指导与直观引导相结合、巩固性等教学原则的涵义和要求。
(四)教学策略
教学策略的含义;学生学习方式的转变：选择性学习、参与性学习、自主学习、合作学习。
十、教学方法和技术
(一)教学方法
1、教学方法概述
教学方法的概念;教学方法的分类。
2、中小学常用的教学方法
讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。
(二)教学技术
现代教学技术对教学的影响;运用教学技术的原则。
十一、教学组织形式
(一)教学组织形式概述
个别教学制;班级上课制;分组教学制。
(二)教学工作的基本环节
备课;上课;作业检查与批改;课外辅导;学业成绩考查与评定。
十二、德育
(一)德育概述
德育的概念;德育的特点;德育的功能;德育目标与内容。
(二)德育过程
德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程;德育过程是培养学生知情信意行的过程;德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
(三)德育原则
理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。
(四)德育途径与方法
1、德育途径
思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。
2、德育方法
说服教育、榜样示范、情感陶冶、品德评价、自我教育、实际锻炼等方法的涵义和要求。
(五)当前我国学校德育改革
我国学校德育存在的主要问题;学校德育改革的趋势。
十三、班主任
(一)班主任工作概述
班主任工作的意义与任务;班主任素质的要求。
(二)班集体的培养
班集体的教育功能;班集体与学生群体;集体的发展阶段;培养集体的方法
(三)班主任工作的内容和方法
了解和研究学生;教导学生学好功课;组织班会活动;组织课外活动、校外活动和指导课余生活;组织学生的劳动;通过家访建立家校联系;协调各方面对学生的要求;评定学生操行;做好班主任工作的计划与总结。
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