2023年教育学考研必考知识点-范例教学模式

范例教学理论是由德国的瓦•根舍因和克拉夫基等人提出的。范例教学论者认为，要克服传统教学的弊端，就要重构教学内容，选择学科材料中最典型的材料，形成认识的稠密区。在稠密区里，各科知识汇集、交融，学生通过对这个稠密区的探究、思考，形成一种整体的认识结构，从而达到把握其他各种材料的目的。

范例教学力图通过教材的优选和合理组合，培养学生的问题意识，使学生通过教学不断地发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的独立精神，通过教学使学生具有判断能力、行动能力和自发的继续学习能力。

范例教学模式操作的基本程序如下：

第一阶段，解释作为范例的个别事物，用典型事物阐明事物的本质特征。

第二阶段，解释范例的“类”或“属”，根据第一阶段获得的“个”的知识进行归类，推断、认识一“类”事物的普遍特征。

第三阶段，掌握规律和范畴，即对通过第一、第二阶段获得的认识进一步探究，得出规律性认识，掌握事物发展的客观趋势。

第四阶段，范例性地获得关于世界(以及生活)关系的经验，认识更为抽象的规律。

范例教学模式侧重于教学内容的优化组合，使学生通过范例性材料，举一反三地理解和接受基本性、基础性的知识，训练独立思考和判断的能力。当然，从个别、类再到普遍规律的认识程序，不是学生掌握知识的唯一途径。克拉夫基自己也认为，不是“所有的知识都能够和需要通过范例形式来获得的”。这一教学模式的问题和困难主要在于教材的编排方面，难以使各个课题同整个知识体系有机衔接。