请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。
Ⅰ.阅读以下材料， 按要求回答下列问题：
通常，迁移可被界定为先前的学习结果影响新情境中的学习或表现的过程。当今的认知心理学 家将学生习得的知识区分为陈述性知识和程序性知识两大类，因此迁移发生的情况可能会有：①陈述性知识向陈述性知识的迁移；②陈述性知识向程序性知识的迁移；③程序性知识向程序性知识的迁移；④程序性知识向陈述性知识的迁移。
尽管预期迁移发生的种类如此广泛，但迁移不会自然发生。吉克和霍利约克（GⅠck&HolyoAk，1983）曾用实验证明了这一点。在实验中，他们使用了如下材料：
第一则材料：涉及医生治疗恶性肿瘤患者的材料。一位恶性肿瘤患者已无法采用手术治疗方案，但如不摧毁肿瘤便无法挽救其生命。有一种射线， 如以足够高的强度照射肿瘤，可将其摧毁，但当以这样的强度照射肿瘤时也将摧毁肿瘤周围的健康组织；采用低强度的射线虽对健康组织不构成伤害，但对肿瘤也不产生任何作用。要使用射线摧毁肿瘤同时又不伤及健康组织，若您是医生，将采用何种办法？（正确的方案是，可从不同的方向同时向胖瘤发出射线，从而使到达肿瘤部位的射线有足够摧毁它的剂量，又不伤及周围的健康组织。）
第二则材料：涉及具有同类结构的军事材料。守敌在通往自己据点的所有道路上都埋设了地雷，一旦道路受到过重的负荷便会自行引爆，而较轻的负荷则不会引爆。如要歼敌，攻方该如何进攻？
第三则材料：涉及具有同类结构的火灾救援材料。即如何使用来自不同方向的水源扑救大火。
鉴于在无任何准备的情况下很少有人能正确解决这类问题，吉克等人让大学生阅读其中的第一则或前两则材料。对读完第一则材料的学生要求写出故事的梗概。读完前两则材料的要求写出它们在各方面的相似之处，实验人员再根据他们写出的内容做出好、中、差的评判。然后让参与实验的 所有大学生阅读第三则材料并提出解决方案。
实验结果表明：只读第一则材料的学生，之后问题的正确解决率仅为 21%；读了前两则材料且评判为“好 ”的学生正确率为 90%，评判为“ 中 ”的学生正确率为 40%，评判为“差 ”的正确率为30%。
请回答：
（1）本实验中，实验者通过其干预措施试图让学生形成哪种认知结构？由此产生了上述 4 种迁移类型中的哪种迁移？
（2）实验者采用了类比的方法来促进学生的学习迁移。请阐述类比教学的要义。
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