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案例一:小学三年级有督导组组长来听课,某教师课前进行了备课,但上课时恰逢同学们积

案例一:小学三年级有督导组组长来听课,某教师课前进行了备课,但上课时恰逢同学们积极性不高。该教师一到教室就开始上课,课堂氛围不活跃,于是在后续环节只能选平时表现比较积极的同学来回答问题。下课后,该教师本来准备让学生学习与课文相关的内容,但由于放学,同学们都十分着急地收拾完书包就夺门而出。结束后,组长问该教师这节课的教学目的是什么,为什么让同学们复习课文……

案例二:某教师在罗马教授汉语。在小学兴趣班上,他以中国取小名方式给学生们取中文名,如在名字前加“小”字。他认为“卡卡”这一名字很可爱,于是以此给学生取名,结果被取名的学生遭到了嘲笑,原来“卡卡”用本地语发出来与“大便”同音。该教师很尴尬,于是在课堂上避免叫到卡卡,也避免其他同学提到卡卡的名字。课后,该教师问卡卡需不需要重新取名,卡卡说不用,但仍有同学嘲笑卡卡。该教师有些担心学生回家告诉家长,家长会误以为是他在故意整孩子。该教师心想以后都不敢用中文名来做课堂活动了……

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