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阅读材料，并按要求回答问题。
刚开学几周，我在去办公室的路上遇见了大一新生小李同学。她看起来有点紧张，我问她这几周过得怎么样。她说：“上了大学之后，我发现很多课程都是采用课堂讨论、口头报告、小组辩论之类方法。这跟高中时老师讲得多差别很大，感觉很不适应。我其实更喜欢老师在课堂上讲，把知识 直接教给我们。”我又问她：“像你这样感觉不适应讨论课的同学是不是很多？ ”她说很多同学都不 适应。
小李同学的话，让我不禁想到自己首次在专业课上尝试运用案例教学法的情形。我本以为，采用案例组织课堂讨论，一定会深受学生欢迎，但事实证明，我有点儿一厢情愿。这些年来，在我主 持的案例讨论课上，尽管有少数学生积极参与，但是大多数学生参与的热情似乎不高。一些学生根 本不发言，只顾埋头看英语或计算机之类的书，或者低头看手机；还有一些学生甚至连课堂讨论的 材料都不带来。对此，我感到十分困惑。
为了改进教学， 弄清学生究竟是怎么想的，我找了几位学生到我办公室座谈。一位同学对我说：“老师，我们希望您多讲， 让我们在最短的时间内掌握本专业学科理论知识， 接近学科前沿。您每次课都让我们讨论，可我们不习惯讨论，即使讨论， 也只是说出一些很肤浅的观点。而且，讨论来、讨论去，大家的看法貌似都有些道理， 我不知道该听谁的，更不清楚什么才是正确的答案。”还有一位 同学说：“我们来大学读书，是交了学费的，是想从老师那里学习理论知识，不是听一帮同学在那里 瞎扯。我觉得讨论课没多大意义，太浪费时间了，还不如您多讲讲。”另外， 我还曾听说有个别学生 直接打电话向学校教务部门投诉，说我的课很“水”，因为我很少直接讲课，总是让学生看材料、讨论、写评论。
面对如此的窘境，我不禁陷入了沉思：为什么学生一方面抱怨教师满堂灌、不给他们参与课堂的机会，而另一方面当教师提供大量案例讨论的机会时，他们却又害怕或逃避呢？原因究竟在哪儿？讨论课究竟还有没有必要继续开下去？让学生自主探究真的行得通吗？该如何处理时论课与传统课 程的关系？ 看来，问题没那么简单……
请回答：
（1）从社会发展对教育的需求角度，分析设置讨论课的必要性。
（2）从现行课堂教学方式的角度，分析导致学生不适应讨论课的可能性成因。
（3）从学校课程改革的角度，提出帮助学生适应课堂讨论的建议。
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