以下是浙江师范大学学科教学(化学)专业2025年考研分数线及历年考研分数线的介绍,近几年考研人数呈下降趋势,考研分数线也有一定程度下降,但考研竞争激烈程度依然不减,所以考生不管是在考研择校还是选择调剂院校时,都应该查询详细的院校专业信息,比如浙江师范大学学科教学(化学)专业研究生招生人数、复试录取比例,还有浙江师范大学学科教学(化学)专业排名情况等,做出尽可能适合自己的选择。
2025年浙江师范大学学科教学(化学)专业考研分数线
专业型硕士(045106 学科教学(化学)):总分341分
单科要求:政治≥45分,外语≥45分,业务课一(333教育综合)≥68分,业务课二(802综合化学)≥68分
招生学院: – 教育学院(全日制) – 化学与材料科学学院(非全日制)
研究方向:(00)不区分研究方向
补充说明
• 该专业执行国家A类线基础上的校线,2025年分数线较2024年下降9分,反映招生政策或报考热度有所调整
• 专业课考试为自主命题:③(333)教育综合(全国统考大纲,但由学校组织阅卷)、④(802)综合化学(学校自命题,涵盖无机、有机、分析、物化基础内容)
• 复试形式为线下现场复试,内容包括专业面试、教学能力测试(如模拟授课)、外语听说及综合素质考核
• 最终成绩计算方式:初试成绩占60%,复试成绩占40%,按总成绩择优录取(具体比例以学院当年通知为准)
• 全日制与非全日制分别划线、分别招生,但复试分数线相同;跨考生无特殊限制,但需具备化学或教育相关背景
**以上数据仅供参考,以浙江师范大学研究生院官网发布的最新信息为准。
浙江师范大学学科教学(化学)专业历年分数线对比(2023-2025)
分数线趋势分析:
• 2023-2024年分数线稳定在350分高位,2025年显著下调至341分,可能与招生计划扩大或报考人数减少有关
• 专业课单科线同步下调,降低对教育综合与综合化学的最低要求,减轻考生压力
**以上数据仅供参考,以浙江师范大学研究生院官网发布的最新信息为准。
2025年浙江师范大学学科教学(化学)专业复试人数与复试比例
• 全日制(教育学院): – 计划招生6人 – 复试比例通常为1:1.5左右,预计进入复试约9人 – 实际录取6人(含调剂可能性)
• 非全日制(化学与材料科学学院): – 招生2人 – 复试人数约3人,竞争相对缓和
• 复试内容: – 专业面试(考察化学教学知识、课程理解) – 模拟授课或教学设计(重点考核实践能力) – 外语口语问答(英语) – 综合素质(教育情怀、职业规划等)
**以上数据仅供参考,以首都师范大学研究生院官网发布的最新信息为准。
2026年浙江师范大学学科教学(化学)专业计划招生人数
全日制(教育学院):40人
非全日制(化学与材料科学学院):2人
• 学位类别:专业型硕士(045106)
• 研究方向:(00)不区分研究方向
• 考试科目不变:①101、②204、③333、④802
备注:全日制招生人数从2025年的6人大幅增至40人,扩招明显,极大提升统考录取机会;最终招生人数以浙江师范大学研究生院官方公布为准
2026年浙江师范大学学科教学(化学)专业排名
全国排名:稳居全国师范类高校前列,在学科教学(化学)方向具有较强区域影响力
学科评估:浙江师范大学“教育学”一级学科在教育部第五轮学科评估中获评 **B+** 等级,支撑学科教学(化学)专业发展
专业优势:
• 依托浙江省重点建设高校平台,教育硕士培养体系成熟,实践基地覆盖全省优质中学
• 化学学科实力雄厚(化学ESI全球前1%),为学科教学提供扎实学科支撑
• 注重“化学+教育”融合培养,毕业生教师资格证通过率高,就业率长期保持95%以上
数据来源:教育部第五轮学科评估结果;浙江师范大学研究生院公开信息
浙江师范大学学科教学(化学)考研总结与建议
• 2026年全日制大幅扩招至40人,是近年最大利好,录取机会显著提升,建议考生积极报考
• 目标分数可定在350分左右:2025年分数线341分,但扩招后可能小幅回升,稳妥起见建议总分≥350
• 重点攻克两门专业课:333教育综合需系统背诵教育学、心理学核心知识点;802综合化学侧重基础概念与中学衔接内容,避免过度深入大学化学难题
• 提前准备教学实践能力:复试常考模拟授课,建议熟悉高中化学教材(如人教版必修模块),练习10分钟微格教学
• 关注教育学院与化学学院双院招生区别:全日制归属教育学院,培养偏重教学法;非全日制归属化学学院,更侧重学科深化,根据职业规划选择
以上是“浙江师范大学学科教学(化学)近三年考研分数线趋势及2026考研复试难度分析”的相关介绍,了解尽可能多的浙江师范大学学科教学(化学)专业研究生报考信息对于大家的院校选择是有好处的,但是最终决定选择哪个院校,还是要从大家的实际情况出发,综合考虑。预祝各位考生都能选择到适合自己的理想院校。
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