2026年考研人数继续下降,但考研难度不减,上海师范大学现代教育技术专业2026年考研分数线尚未公布,以下是上海师范大学现代教育技术专业2025年考研分数线及近三年考研分数线对比,方便大家了解近几年的考研分数线趋势,做好后续26考研复试或27考研择校的相关事宜。关于上海师范大学现代教育技术专业考研的更多信息差,大家可以继续关注启航教育考研栏目。
2025年上海师范大学现代教育技术专业考研分数线
专业型硕士(045114 现代教育技术):总分341分
单科要求:政治≥45分,外语≥45分,业务课一(333教育综合)≥68分,业务课二(828数据库与编程基础)≥68分
所属学院:教育学院
研究方向:(01)普通方向、(40)沪赣合作项目(均执行统一复试线)
补充说明
• 该专业执行国家B类线以上自划线,2025年分数线低于2024年(350分),反映招生策略或报考热度微调
• 专业课考试为自主命题组合:③(333)教育综合(全国统考大纲,但由学校组织阅卷)、④(828)数据库与编程基础(学校自主命题,侧重Python/SQL基础及教育应用场景)
• 复试形式为线下现场复试,内容包括专业面试(含教育技术应用案例分析)、外语听说测试、综合素质考核(含编程实操或教学设计展示)
• 最终成绩计算方式:初试成绩(500分)占60%,复试成绩(300分)占40%,按总成绩从高到低录取
• 无推免名额,全部招生计划面向统考生;接受跨专业报考,但建议具备一定计算机或教育学背景
**以上数据仅供参考,以上海师范大学研究生院官网发布的最新信息为准。
上海师范大学现代教育技术专业历年分数线对比(2023-2025)
分数线趋势分析:
• 2023–2024年分数线稳定在350分高位,2025年显著下调至341分,可能与招生规模扩大(17人→18人)或报考人数减少有关
• 单科线同步降低,尤其专业课从77分降至68分,降低对跨考生的门槛,体现“重应用、轻理论”的专硕导向
**以上数据仅供参考,以上海师范大学研究生院官网发布的最新信息为准。
2025年上海师范大学现代教育技术专业复试人数与复试比例
• 实际录取人数:17人(全日制专硕,含沪赣合作项目)
• 复试比例:约1:1.5(按差额复试惯例,进入复试约25–26人)
• 复试内容: – 专业面试(150分):考察教育技术理解、教学设计能力、数据库/编程基础应用 – 外语听说(50分):英语问答,侧重教育技术相关术语 – 综合素质(100分):含上机操作(如简单SQL查询或流程图绘制)或教学微格展示
• 录取最低分:341分(即复试线),最高分约385分,中位数集中在355–370分区间
**以上数据仅供参考,以首都师范大学研究生院官网发布的最新信息为准。
2026年上海师范大学现代教育技术专业计划招生人数
总招生计划:18人(全日制专业型硕士)
• 研究方向分配: – (01)普通方向:约14人 – (40)沪赣合作项目:约4人(定向培养,毕业需服务江西地区教育单位)
• 考试方式:全国统考,无推免名额
备注:最终招生人数以《上海师范大学2026年硕士研究生招生简章》及教育学院官网公布为准
2026年上海师范大学现代教育技术专业排名
全国排名:稳居全国前15,在地方师范院校中位列第3(仅次于北师大、华东师大)
学科评估:教育学一级学科在教育部第五轮学科评估中获评 **B+** 等级,教育技术学方向为特色优势领域
专业优势:
• 依托上海市教育信息化重点实验室,聚焦“智能教育”“教育大数据”“STEM教育”等前沿方向
• 课程体系融合教育学、计算机科学与教学设计,强调“技术+教育”复合能力培养
• 与上海中小学、教育科技企业(如科大讯飞、腾讯教育)建立实习基地,就业率连续五年超95%
数据来源:教育部第五轮学科评估结果;软科中国最好学科排名(2025)
上海师范大学现代教育技术考研总结与建议
• 2025年分数线回落至341分,为近年最低,但2026年招生仅增1人,竞争仍不可轻视,建议目标分数定在355分以上
• 重点攻克828数据库与编程基础:题型常含SQL语句编写、Python基础、教育信息系统设计,需动手实操而非仅背诵
• 333教育综合虽为统考大纲,但上师大侧重“教育心理学”与“教学系统设计”模块,建议结合真题强化案例分析能力
• 复试重视实践能力,提前准备一个教育技术应用作品(如微课、教学APP原型、数据分析报告)可显著提升竞争力
• 若考虑就业地域,沪赣合作项目提供专项岗位保障,但需确认服务协议条款后再报考
以上是“上海师范大学现代教育技术近三年考研分数线趋势及2026考研复试难度分析”的相关介绍,了解尽可能多的上海师范大学现代教育技术专业研究生报考信息对于大家的院校选择是有好处的,但是最终决定选择哪个院校,还是要从大家的实际情况出发,综合考虑。预祝各位考生都能选择到适合自己的理想院校。
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