河南师范大学2022年考研真题：819生物教学论

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河南师范大学2022年考研真题：819生物教学论

一、名词解释(每题5分，共40分)

1.诊断性评价

2.合作学习

3.科学思维

4.验证性实验

5.讲解技能

6.行为主义学习理论

7.STEM教育

8.概念图

二、简答题(每题10分，共60分)

1.简述概念转变理论的含义及其概念发生转变需要满足的条件。

2.简述板书技能的应用原则与要点。

3.一个具有生物科学素养的人应具备什么基本特点?

4.简述生物学教育科学研究的基本方法。

5.生物学教师备课时应从哪些方面了解学生?6.简述教学评价的目的。

三、分析论述题(共50分)

在中学生物课堂上，教师经常借助直观教具进行教学，由于教学的需要往往几种教具组合使用。例如：

教师1：进行“植物细胞吸水和失水的道理”的教学时，先用萝卜、马铃薯等实物做演示小实验，让学生获得真切的感知;再用贴图和贴片来展示放大细胞的图像，解释吸水和失水的道理;最后使用多媒体展示植物细胞吸水和失水的动态过程。

教师2：进行“单细胞生物的形态结构和生命活动特点”的教学时，先用显微镜观察草履虫的临时玻片标本，认识自然状态下草履虫的形态;然后用挂图描述草履虫的结构;再用复合投影片展示各结构的功能;最后让学生设计一个小实验，说明单细胞生物对外界刺激的反应。

请问，两位教师分别运用了教具的哪种组合方式?举例说明直观教具在教学中有什么作用?教具在使用时应注意什么问题?列举几种教学中常用的直观教具种类和特点。

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