绪论：
教育学的研究对象;教育学产生与发展的阶段;教育学的研究方法
为什么教育学不等同于教育政策，也不等同于教育经验?
第一章 教育的概念
& 什么是教育质的规定性
& 教育的基本要素
& 现代教育的特点
第二章 教育与人的发展
& 人的发展的内涵;人的发展的特点;人的发展的规律
& 遗传、环境、个体的能动性在人的发展中的作用
& 教育对人的发展的主导作用
第三章 教育与社会发展
& 生产力、社会经济政治制度、文化对教育的制约
& 教育的社会变迁功能;教育的社会流动功能;教育的相对独立性
& 以人为本的教育观;教育的优先战略地位;教育公平
第四章 教育目的
& 教育目的的概念;教育目的的层次结构与内容结构
& 教育目的的社会制约性;教育目的的价值取向的含义与基本类型;全面发展学说;综合实践活动
第五章 教育制度
& 教育制度的含义与特点;制约教育制度的社会因素;终身教育
& 现代学校教育制度的类型;现代学校教育制度的变革
& 我国现代学校教育制度的改革
第六章 课程
& 课程、课程方案、课程标准、教科书等概念;课程理论的发展;活动课程与学科课程之争;课程的一元化与多元化之争;普通教育课程与职业技术课程之争
& 课程目标设计的依据;课程目标的具体化与抽象化;课程目标的层次与结构;课程目标体系;课程内容的概念;课程内容与教材、学习活动、经验的关系;课程内容的选择与组织
& 世界各国课程改革趋势;我国基础教育课程改革
第七章 教学(上)
& 教学的概念;教学的任务
& “产婆术”教学;昆体良教学过程思想;夸美纽斯的教学过程思想;卢梭的教学过程思想;赫尔巴特的教学过程思想;杜威的教学过程思想;凯洛夫的教学过程思想;赞科夫的教学过程思想;布鲁纳的教学过程思想;我国新时期关于教学过程的观点
& 教学过程的性质;传授/接受教学中掌握知识的基本阶段;问题/探究教学中掌握知识的基本阶段;间接经验与直接经验的关系;掌握知识与发展智力的关系;掌握知识与提高思想的关系;智力活动与非智力行动的关系;教师主导作用与学生主动性的关系
第八章 教学(中)
& 教学原则的概念;科学性和思想性统一原则;理论联系实际原则;直观性原则;启发性原则;循序渐进原则;巩固性原则;发展性原则;因材施教原则;卢梭的教学方法;裴斯泰洛齐的教学方法;杜威五步教学法;福禄培尔的教学方法;克伯屈的设计教学法;文纳特卡制;教学方式的概念;教学模式的概念;教学策略的概念;常用的教学方法
第九章 教学(下)
& 班级上课制;道尔顿制;分组教学制;特郎普制;班级上课制的优势;课的结构;教学工作的基本环节;教学评价的概念;教学评价的种类;教学评价的原则;教学评价的方法;教学的三种水平
第十章 德育
& 德育概念;德育的特点;德育的功能;中小学德育内容的层次;中小学德育内容的古今中外问题;学生生活与德育内容;学校德育内容的主旋律;品德诸要素的发展;品德发展的一般规律;德育过程的基本规律;德育的七大原则;七大德育方法
第十一章 美育
& 美育的内涵;确定美育内涵的原则
& 席勒的美育思想;亚里士多德的美育思想;马克思的美育思想;美育的价值
& 美育的内容
& 美育过程;美育原则;美育的途径与方法
第十二章 体育
& 体育的历史沿革;现代学校体育的主要特征
& 学校体育的任务;学校体育内容
& 体育过程的基本要素;体育过程的基本规律;
第十三章 综合实践活动
& 开展综合实践活动的现实背景;美国、英国法国、日本的中小学综合实践活动;综合实践活动的性质;综合实践活动的基本特征
& 综合实践活动的价值;研究性学习;信息技术教育
第十四章 班主任
& 班集体的概念;班集体的教育功能;培养集体的方法;班主任工作的内容
第十五章 教师
& 教师劳动的特点;教师劳动的价值;教师的权利与义务;教师的职业角色;教师的角色冲突;教师个体专业发展的过程;培养和提高教师的主要途径
第十六章 学校管理
& 学校管理的概念;学校管理的特征;学校管理的构成要素;学校管理体制的概念;校长负责制;教学管理的内容;教师管理的内容;教师管理的趋势;学校管理的趋势
